### “鸡娃搭子”：中班孩子的“小战友”，还是被催熟的童年？ --- ###
在城市的某个角落，一群刚满4岁的孩子正经历着一种奇妙的社交关系——“鸡娃搭子”。
他们是幼儿园中班的同学，也是彼此“日程表”上的固定项。每天放学后，他们不是相约滑梯沙坑，而是并肩坐在写字台前，一个描红汉字，一个拼读英语；周末的游乐场被换成游泳课、钢琴班、思维训练营，家长们在旁边交换着“教育资源”，孩子们则互相较着劲背古诗、算加减法。
“不能让孩子输在起跑线上”——这句口号被具象化成了一对对的“鸡娃搭子”。家长们用“陪伴学习”的名义，为孩子寻找“同龄竞争对手”，也为自己构筑“育儿信息同盟”。而孩子呢？他们或许还不懂“内卷”的含义，却早早习惯了在“你追我赶”中度过童年。
“搭子”背后：是陪伴，还是压力转移？ 5岁的Mia和乐乐是典型的“鸡娃搭子”。Mia的妈妈说：“一个人学琴坐不住，但和乐乐一起就能坚持一小时。”乐乐的爸爸则坦言：“别人孩子会的，自家娃不能落下。”
这种“搭子模式”看似解决了孩子的孤独感，却也可能成为压力的放大器。当“一起玩”变成“一起学”，孩子的放松空间被压缩，友谊被量化成“成绩进步榜”上的数字。
当童年被“高效利用” 在“鸡娃搭子”的日程表上，时间是以“课时”计算的：周一美术、周二围棋、周三外教口语……游戏成了“课间休息”，而真正的自由玩耍，反而需要“抽空安排”。
一位幼儿园老师忧心地说：“有些孩子已经不会‘无聊’了。他们习惯被任务填满，却失去了发呆、探索、自己发明游戏的能力。”
寻找平衡：我们究竟希望孩子成为怎样的人？ “鸡娃搭子”本身并无原罪。孩子确实需要同伴激励，家长也需要支持体系。但问题的核心在于：我们是否在用“合作”包装“竞争”？用“陪伴”掩盖“焦虑”？
或许，在追求“不输在起跑线”的同时，我们更该思考： -孩子的童年，是否需要留白的时间？ -他们的友谊，能否不必与“成绩”绑定？ -“搭子”之外，孩子是否还有自由奔跑的操场？
教育的终点从来不是“抢跑”，而是让孩子成为独立、丰盈、有生命力的人。当“鸡娃搭子”成为流行，我们或许该停下来问问：孩子脸上的笑，是否还像从前一样轻松？
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